Učitelé se pro ně snaží přimět AI pracovat

Jennifer Goodnow, která učí angličtinu jako druhý jazyk v New Yorku, se cítí podobně. Nyní připojuje složité čtení, jako jsou eseje nebo výňatky z knih, do chatgptu a žádá, aby vytvořila samostatné verze pro pokročilé a začátečníky, s odpovídajícími hloubkami znalostí.

Amanda Bickerstaff, bývalá učitelka a generální ředitelka AI pro vzdělávání, organizace, která nabízí školení a zdroje, které pedagogům pomáhají integrovat AI do jejich učeben, to upřímně uvádí: „Učitelé začleňují AI, protože vždy potřebují lepší plánovací nástroje. Nyní je konečně mají.“

Totéž platí pro studenty s individualizovanými vzdělávacími plány, běžně nazývanými IEP – zejména pro čtení nebo postižení zpracování. Pokud například student bojuje s porozuměním textu, může učitel použít generativní AI ke zjednodušení větových struktur, zvýraznit klíčovou slovní zásobu nebo rozdělit husté pasáže na stravitelnější kousky. Některé nástroje mohou dokonce přeformátovat materiály tak, aby zahrnovaly vizuální efekty nebo zvuk, což studentům pomáhá přistupovat stejným obsahem jiným způsobem.

Chamberlain, Johnson a Goodnow všichni učí jazykové umění, předměty, kde AI může nabídnout výhody – a neúspěchy – ve třídě. Učitelé matematiky však bývají skeptičtější.

„Velké jazykové modely jsou při výpočtu opravdu špatné,“ říká Bickerstaff. Její tým výslovně doporučuje používat nástroje, jako je Chatgpt k výuce matematiky. Místo toho někteří učitelé používají AI pro sousední úkoly – obecné sklíčka, posílení matematické slovní zásoby nebo procházení studentů skrz kroky bez řešení problémů.

Ale něco je Jinak mohou učitelé používat AI pro: zůstat před AI. Téměř tři roky poté, co byl Chatgpt k dispozici veřejnosti, již učitelé nemohou ignorovat, že jejich děti jej používají. Johnson si vzpomíná na jednoho studenta, který byl požádán o analýzu písně „America“ Příběh West Side Jen se obrátit v tezi na stejném jménu Simona a Garfunkela. „Byl jsem rád,“ kámo, četl jsi dokonce odpověď? „Říká.

Spíše než zakázat nástroje, mnoho učitelů navrhuje kolem nich. Johnson má studenty navrhovat eseje krok za krokem v dokumentu Google s Enabled Version History, což mu umožňuje sledovat pokrok studentů, jak se objevuje na stránce. Chamberlain vyžaduje, aby studenti předložili své plánovací dokumenty spolu s konečnou prací. Goodnow si pohrává s myšlenkou nechat studenty zapojit eseje generované AI do úkolů a poté výsledky kritizovat.

„Před třemi lety bych na ně hodil knihu,“ říká Chamberlain. „Teď je to spíš:“ Ukaž mi svůj proces. Kde jsi byl agent v tom? „“

Přesto detekce použití AI zůstává hrou vibrací. Plagiátorství jsou notoricky nespolehlivé. Okres se zdráhají kreslit tvrdé linie, částečně proto, že se nástroje pohybují rychleji než pravidla. Ale pokud existuje jedna věc, na které téměř všichni souhlasí, je to toto: studenti potřebují gramotnost AI a nedostanou ji.

„Musíme vytvořit kurzy pro studenty středních škol na používání umělé inteligence a já nevím, že na to někdo zná odpověď,“ říká Goodnow. „Nějaký druh probíhajícího dialogu mezi studenty a učiteli o tom, jak eticky, otazník, používat tyto nástroje.“

Cílem organizací jako AI pro vzdělávání je poskytnout tuto gramotnost. Společnost byla založena v roce 2023 a spolupracuje se školními obvody po celé USA na vytvoření pokynů a školení AI. Ale i v nejaktivnějších školách se stále klade důraz na použití nástrojů – ne kritické porozumění. Studenti vědí, jak generovat odpovědi. Neví, jak říct, zda jsou tyto odpovědi nepřesné, zkreslené nebo vymysleny. Johnson začal budovat lekce kolem halucinací AI – jako se ptát Chatgpta, kolik R je ve slově „Strawberry“. (Spoiler: Často se to pokazí.) „Musí vidět, že tomu nemůžete vždy věřit,“ říká.

Jak se nástroje zlepšují, oslovují také mladší studenty a vyvolávají nové obavy ohledně toho, jak děti interagují s LLMS. Bickerstaff varuje, že mladší děti, které se stále učí odlišit skutečnost od fikce, mohou být zvláště náchylné k nadměrnému generativnímu nástrojům. Tato důvěra, jak říká, by mohla mít skutečné důsledky pro jejich rozvoj a smysl pro realitu. Někteří studenti již používají AI nejen k plnění úkolů, ale také k promyšlení – prohlubují hranici mezi nástrojem a lektorem.

V celé desce pedagogové říkají, že tento podzim se cítí jako bod zlomu. Okres zavádějí nové produkty, studenti jsou důvtipnější a učitelé závodí, aby stanovili normy, než je technologie sama sama.

„Pokud víme, že připravujeme studenty na budoucí pracovní sílu – a slyšíme od vůdců napříč mnoha různými společnostmi, že AI bude velmi důležitá – pak musíme začít hned teď,“ říká Bickerstaff.

To je to, co dělají učitelé jako Johnson a Goodnow, jedna výzva, jeden student, jeden divný scénář Apokalypsy najednou.